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在美术教学中培养艺术的创造力
发布时间:2016-11-25   查看次数:1593

美术教学的活动是最富有创造力的活动。在美术教学的课堂当中,教师不能只是简单地教授该门课程的理论以及实践知识,而是要在教授的过程中,注重每个学生对每个知识点的反应和接受的程度,来启发和引导他们的思维以及方向。艺术教育应该是在教学的过程中来启发学生,培养学生的创造性思维,找到自己内心中最真实的感受,从而来画出自己理解的作品,从而来表达自己对于所学课程的理解,并且这种表达是有特点、有个性和有创新精神的。比如在上素描课的时候,可以摆上一大组的物品,让学生们随心所欲的自由组织、取舍和提炼,让他们在课堂中尽情的发挥。要让学生用艺术的眼光去观察这个世界,用艺术的规律来刻画事物。

为了达到启发学生的目的,在具体的教学过程当中,可以运用多方面的教学手段。比如,运用多媒体来把最前沿和最富有创新精神的艺术成果,介绍给学生们去了解和欣赏,让学生去社会上的设计工作室、画家工作室来进行社会实践等。

“鼓励对一个人意义很大,它可以让一个萎靡不振的人得到振奋的力量和前进的方向,而责难和打击会让一个意志坚强的人灰心丧气,使一个原本软弱的人更加自卑和无力”,美国心理学家罗森塔尔等人对学生做过一个试验:他在一个学校的花名册中随意挑了一些普通学生,然后告诉老师这些学生的能力高于常人,是将来最有发展前途的人,并让老师保密。在这一年里他们对学生什么训练都没做。结果一年后进行考察,这些学生各方面的能力果然高于其他学生,进步很大。这就是著名的罗森塔尔效应。这是因为,老师认为这些学生“最有发展前途”,能力高于其他学生时会自觉不自觉地给予他们更多的鼓励,学生感受到这种信任和关爱就会更听老师的教诲,所以进步最大。

每个学生都是将来“最有发展前途的人”,在教学中就需要教师尊重学生,热爱学生,善于发现学生个性和能力的闪光点,对他们给予鼓励,激发出学生的潜在能力,激发创新的自信力。比如在风景写生的教学过程中,学生可能对不同的景物感兴趣,对不同的色调感兴趣,老师可以鼓励学生多进行这方面的尝试,多了解这方面有经验的画家和大师是怎么做的,学生可以从某些地方去下功夫能起到更好的效果,更能把潜在能力激发出来。


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